Ինչքան շատ ենք կարդում էկրանից, այդքան շուտ է մեր ուղեղը սովորում դրան։ Դա շատ նորմալ է նոր տեխնոլոգիաներ և ժամանակակից կոմունիկացիաների սիրահարներ։
Նյարդաբանները այս հարցի շուրջ ունեն այլ կարծիք. Ժամանակակից մարդու կարդալու հմտությունները կարող են մեզ դարձնել ավելի հասարակ կենսաբանական տեսակ։ Հոգեբան Մերիենն Վոլֆը բացատրում է դա գիտական տվյալների վրա։
Երբ հաջորդ անգամ լինեք ինքնաթիռում ուշադրություն դարձրեք ձեզ հետ ինքնաթիռում եղող մարդկանց։
Նորածիններին և փոքրիկներին ծծակի փոխարեն հանգստացնում են Ipad-ի միջոցով։ Ցածր դասարանների երեխաները կարդում են գիրք սմարթֆոնից։ Ավելի մեծ տարիքի տղաները ընդհանրապես չեն կարդում այլ գլուխները կորցնում են տեսախաղերից։ Ծնողները և այլ ուղևորներ կարդում են Kindle կամ թերթում են էլեկտրոնային նամակների կույտը և նորությունների ժապավենը։
Մեզանից շատերը չեն էլ հասկանում, որ այս տեսարանի բոլոր հերոսները կապված են մեկ անտեսանելի գործընթացով։
Նյարդային համակարգը, որը հիմնված է ուղեղի՝ կարդալու ունակությունների վրա, անբռնելի է և շուտ փոփոխվող: Այդ փոփոխությունները տարբեր տարիքի մարդկանց համար լի են վատ հետևանքներով. սկսած փոքրիկներից, որոնք չեն կարողանում կարդալ, մինչև իմաստուն, փորձառու մեծերը։
Հետազոտությունները նեյրո կենսաբանական ոլորտում ցույց են տալիս, որ գրի ծագումը ավելի քան 6 հազար տարի առաջ մեր նախնիների ուղեղում բերել է նոր նյարդային ցանցի առաջացման։ Այդ ցանցը զարգացել է շատ հասարակ բազային ինֆորմացիայի գաղտնազերծման մեխանիզմից, մինչև ժամանակակից մակարդակի բարձր զարգացած կարդացող ուղեղի։
Հետազոտությունները ցույց են տալիս, թե ինչպես է կարդացող մարդու ժամանակակից ուղեղը ապահովվում ամենակարևոր մտավոր և էմոցիոնալ պրոցեսսների հնարավորությամբ։
Դա գիտելիքի ընկալումն է, եզրակացությունը, այլ մարդկանց տեսանկյունից իրավիճակը դիտարկելու ունակությունը և կարեկցանքը, քննադատական մտածողությունը, պատճառների հասկացումը և փոխհարաբերությունները:
Հետազոտությունները, որոնք ամբողջ աշխարհում անցկացնում են մասնագետները, խոսում է այն մասին, որ «խորացված կարդալու» պրոցեսը վտանգավոր է: Այն աճում է այն չափանիշով, ինչպես բոլորս ակտիվորեն անցնում ենք թվային կարդալու ռեժիմին:
Ինչպես գրում է Մասսաչուսետսի տեխնոլոգիական համալսարանի պրոֆեսոր Շերրի Տերկլը՝ մենք սխալ ենք թույլ տալիս ոչ այն ժամանակ, երբ ի հայտ ենք բերում բարձր տեխնոլոգիաների նորամուծություններ, այլ այն ժամանակ, երբ չենք մտածում այն մասին, թե մեր կյանքի ո՞ր կողմերը կկրեն դրանից վնաս:
Զարգացման այս փուլում պետք է մտածել՝ ինչն է թուլացնում նյարդային համակարգը «Կարդացող ուղեղում», ի՞նչը չի զարգանում մեր երեխաների մոտ, և ի՞նչ կարող ենք մենք անել այս ամենի դեմ:
Հետազոտություններից մեզ հայտնի է, որ կարդալու ունակությունը մարդու մեջ գենետիկայում ներդրված չէ, ի տարբերություն տեսողական պատկերների ընկալման: Կարդալու հմտությունների զարգացման համար անհրաժեշտ է համապատասխան միջավայր: Ավելին, ընթերցանությունը կհարմարվի համապատասխան միջավայրի պայմաններին՝ սկսված նամակի համակարգից ավարտված ժամանակակից սարքերի հատկություններ:
Ուղեղը ավելի քիչ ուշադրություն և ժամանակ է հատկացնում դանդաղ խորը ընթերցմանը: Եվ պահանջում է այլ հմտություններ:
Դրանց թվում է տրամաբանական եզրակացությունը, քննադատական մտածողությունը և կարեկցանքի ունակությունը, որոնք ցանկացած տարիքում ուսման բաղկացուցիչ մասն են:
Հոգեբանության և հումանիտար ոլորտում աշխատող ուսուցիչներն ու հետազոտողները հաստատում են այդ եզրակացությունը: Անգլերեն գրականության ուսուցիչ Մարկ Էդմունդսոնը ասում է, որ քոլեջի ուսանողներից շատերը միտումնավոր խուսափում են 19-րդ և 20-րդ դարերի դասական գրականության ուսումնասիրությունից, քանի որ նրանք չունեն համբերատարություն՝ երկար, հարուստ, բարդ տեքստեր կարդալու համար:
Այնուամենայնիվ, մենք պետք է անհանգստանանք ոչ այնքան ուսանողների «ճանաչողական անհամբերության», որքան չհասկանալու: Անհրաժեշտ է հասկանալ ավելի բարդ տեքստեր, խորքային մտքեր ու փաստարկներ:
Թվային մեդիա օգտագործելը կարող է մի շարք դժվարություններ առաջացնել ավագ դպրոցի աշակերտների և քոլեջի ուսանողների համար:
Հոգեբան Աննե Մանգենը և իր գործընկերները ուսումնասիրեցին տարբերությունները, թե ինչպես են ավագ դպրոցի աշակերտները հասկացել նույն նյութը թղթից և էկրանից:
Մանգենը և իր գործընկերները ուսանողներին հարցեր ուղղեցին երիտասարդության շրջանում չափազանց տարածված թեմայի՝ սիրո մասին պատմող բովանդակության վերաբերյալ («Jenny, Mon Amour»): Միևնույն ժամանակ, ուսումնական խմբի կեսը կարդում է պատմությունը Kindle-ի վրա, մյուսները՝ թղթային տարբերակով: Արդյունքում, սովորողները, որոնք կարդացին թղթից, շատ ավելի լավ հասկացան իմաստը, կարող էին մանրամասներ գրել և պատմել ժամանակագրական հաջորդականությունը:
Շատ ընթերցողների համար աչքի ուղին նման է F կամ Z տառին: Այսինքն ՝ նրանք կարդում են առաջին տողը, այնուհետև սահուն կերպով կարդում են էջում ցրված բառերը:
Երբ ուղեղն այսպես է վարվում, խորը ընթերցման համար ժամանակը կրճատվում է: Այլ կերպ ասած, մենք ժամանակ չունենք, որպեսզի հասկանանք տեքստի իմաստաբանական բարդությունը, հասկանանք հեղինակի ներդրած զգացմունքները, ընկալենք գրական գեղեցկությունը և ձևավորենք մեր սեփական մտքերը:
Կարին Լիտտաուն և Էնդրյու Փայփերը նշում են ընթերցանության մեկ այլ հարթություն՝ ֆիզիկականության: Հետազոտողները շեշտում են, որ նրբանկատ ընկալումը՝ թղթից կարդալու, հարստություն և ծավալ է ավելացնում տեքստին, տալիս է ներկայության զգացողություն:
Ինչպես նշում է Փայփերը, սա թույլ է տալիս ավելի լավ կլանել նյութը՝ զգալով ընթերցանության սենսացիան: Գիտնականն անվանում է այս «կրկնության տեխնոլոգիա»: Կրկնության կարևորությունը ինչպես երիտասարդների, այնպես էլ տարեց ընթերցողների համար այն է, որ հնարավորություն է տալիս վերադառնալ, ստուգել և գնահատել տեքստի հասկանալու մակարդակը:
Երբ երիտասարդը տեքստը էկրանի անկյունով է նայում, կորցնում է ներկայության նրբանկատ զգացողությունը:
Ամերիկացի հետազոտողները ուսումնասիրել են տարբեր լրատվամիջոցների ազդեցությունը տեղեկատվության ընկալման վրա, հատկապես երիտասարդների շրջանում: Պարզվեց, որ էկրանից կարդալու բացասական հետևանքները կարող են հայտնվել արդեն 4-5-րդ դասարաններում, և դրանք ազդում են ոչ միայն բովանդակության ընկալման, այլև կարեկցանքի զարգացման վրա:
Քննադատական մտածողությունը, կարեկցանքը և թվային մշակույթի «պատահական զոհ» են: Միայն թղթից կամ էլեկտրոնային լրատվամիջոցներից կարդալու օգուտների հարց չէ: Խոսքը մեր ընթերցման ձևը և նույնիսկ նպատակը փոխելու մասին է: Եվ սա վերաբերում է ոչ միայն երիտասարդությանը:
Քննադատական մտածողության և կարեկցանքի աննկատելի ատրոֆիան դրսևորվում է բոլորիս մոտ:
Սա ազդում է տվյալների շարունակական հոսքում նավարկելու մեր կարողության վրա: Դրա պատճառով մենք դիմում ենք չճշտված տեղեկատվության ծանոթ աղբյուրներին և մոռանում ենք վերլուծության մասին. Արդյունքում դառնում ենք խոցելի՝ կեղծ տեղեկատվության և դեմագոգիայի:
Նեյրոկենսաբանության մեջ կա մի հին կանոն, որը տարիների ընթացքում չի կորցնում արդիականությունը՝ Օգտագործել կամ կորցնել այն:
Շատ խոստումնալից սկզբունք է քննադատական մտածողության համար, քանի որ դա ենթադրում է ընտրություն:
Մենք պետք է կրթենք ուղեղի նոր տեսակը՝ «Կրկնակի գրագիտություն», որը ընդունակ է խորը ընկղմվել տեքստի իմաստներում ՝ անկախ միջավայրի ձևաչափից:
Ալլա Դավթյան